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几种小学英语的教学方法 篇1

　1.愉快教学法

　教师在教学中，应使整个教学都弥漫着一种和谐、融洽、振奋、饱满的情绪气氛。同时，在教学时，使学生进入语境，创造情景，帮助学生通过英语直接理解教学内容意思，养成用英语思维的习惯。其次，在教学过程中，安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、饶口令等。运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功与快乐总是相伴而行的。那么，教师在教育中就应该运用好表现──成功──快乐三步曲方法，尤其对后进生，要多给予肯定评价。

　2.演示法

　演示可以使学生获得丰富的感性材料，加深对事物的印象，特别是教学一些字母、单词时，利用实物、、表情动作等创设大量的视觉情景，对儿童反复进行大量的可理解性语言输入，进行反复多遍的听说活动。丰富学生的感性认识，增强演示效果，而尽可能快的使学生的认识上升到理性阶段，形成理性阶段，形成概念，掌握事物的本质。例如：在学习字母时要充分利用卡片；在新授单词的时候可以用实物来演示，例如“pen”“bag”“book”等。在新授的Isita...”时，可以直接利用学生手中的实物来进行对话，并且鼓励每一个孩子积极参加到学习中去，要以满腔的热情去对待每一个孩子，对他们学习中的每一个进步及时给予肯定、表扬、奖励等，让所有的学生在对自身学习的满足中提高学习的积极性。

　3.模仿练习法

　学习英语模仿练习是很重要的方法，小学生要说得准确，首先必须看得准，听得准。因此，教师在范读字母、单词或句子之前，要让学生听老师的读音，看老师的口形，并鼓励学生大胆开口，敢于大声讲英语，说错了及时纠正，并注意将正确的音与错误的音进行比较，反复训练，以免在语音上给学生留下后患。另外，应鼓励学生课下尽量用所学过的常用表达方式进行相互对话。因为我们不是单纯为学语言而教语言，而是在用中学，在学中用，培养运用语言的能力。

　4.讲授法

　英语并不像我们的母语──汉语那样从小就开始学说、理解和运用。而英语对于我们小学生来说就显得特别难学。所以，教师进行一定的讲解，讲述和讲读是十分有效的。但是，讲授法并不是照本宣科，单板、生硬地向学生灌输，而是讲授要有一定的启发性，更要穿插一些其他的教法与之结合起来。

　1.导入法：

　包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学,故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入

　2.交际法：

　是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法。其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。

　3.游戏教学法：

　用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。游戏要求简短易行，有趣味，而且要与课教学内容紧密相关。

　4.情景教学法：

　情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。

　5.动作教学法：

　在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。

　6.活动教学法：

　就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。

　7.三位一体教学法：

　是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。

　8.自然法：

　这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动。

　9.全身反应法：

　调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。

　10.合作学习法：

　让学生通过参加Pairwork和groupwork活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。

　11.功能意念法：

　这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。

　一.游戏趣味教学法

　这是一种在实际教学中运用最多、效果也比较好的教学方法。由于游戏教学法贯彻了“寓教于乐”的教育原则，具有极大的优越性，所以大部分教师都使用了这种教学方法。“寓教于乐”不仅是一种先进的和人性化的教育理念，而且也是教师致力的一个方向。它的基本要求，是对“教”和“乐”的严格界定――教，必须是各科教材中的内容，不能脱离原有的教育材料，尤其是其中的重点难点内容；乐，必须有比较成熟的游戏法则，有很强的竞赛性和极大的趣味性，在一定的前提下，给学生较大的发挥主观能动性的空间。因此，游戏内容的选择必须与教材紧密联系，在设计游戏时，要充分考虑教学目的和要求，注重教学效果，要以教学内容为中心，根据教学内容考虑游戏的内容和形式。

　美国心理学家认为，最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣，而最能激发学生兴趣的莫过于游戏。在游戏教学法中，教师融合特定的教学内容于游戏中，变静态教学为动态教学，使学生在轻松、愉快的氛围下有效地掌握知识和发展能力。经过教师不断的实践和尝试，游戏教学法因其独特的魅力长存于教学活动之中。因为运用游戏教学法，能够活跃课堂气氛，使学生在轻松愉快的心情中学会了知识，同时又充分地激发起学生的学习兴趣和学习主动性，培养了学生的创新精神，并且能够帮助一些学生克服自卑等一些不良心理，在一定程度上帮助他们改变自己的性格弱点。同时，也能够促进师生之间的情感交流，增进彼此的了解，提高教学效果。

　二.英语教学中的情境

　英语是外来语种，我们目前并没有一个良好的环境来学习它，所以，对于小学英语教学来说，只有在课堂内形成一种语言环境，才能对学生的英语学习产生帮助。因为人是处在一定的环境之中的，并且随着环境的变化而改变。对于中国的孩子来说，英语未免有些陌生，所以在教学中要创设一定的情境，才能有助于学生产生对英语的兴趣，促进他们的学习积极性。

　在我听的一堂英语课中，一位年轻的女教师就是采用这种教学法的。由于教学任务是学会几个表示地点的英语单词：zoo、park、cinema、hospital，这位老师便请学生帮忙，她自己也身穿各种代表地点特色的服装，运用了一些有趣的教具，再配合运用多媒体的辅助手段，给学生上了一堂趣味盎然的英语课。

　一般来说，在情境教学法的基本理念指导下，教师们大都运用了多种形式的方法。如表演教学法，让学生依据教学内容，表演文本中的角色，拉近学生和教材之间的距离，不仅使学生更深刻地掌握了所学的内容，而且使学生获得了真切的感受和体验，达到人与教材和谐统一的境地。又如故事演绎法，通过给定一个具体生动的故事背景，让学生在快乐有趣的故事演绎过程中，既学会了语言，又学到了知识。

　三.音乐是特殊效应

　由于音乐具有强烈的抒情性，与其他艺术形式相比，音乐更贴近人的心灵，能够更直接地表现和激发人的情感。优美的音乐作用于人的大脑，可以改善大脑皮质的状态，使紧张兴奋的脑组织活动得到缓解，让听者变得冷静、平和和理智，并带给听者美的享受。在小学英语教学中，根据学生的心理特点，使用音乐来辅助教学，能够使学生在音乐的.熏染之下，获得一种良好的心境，激发出学生的学习兴趣，为教师创造一个轻松愉快的教学氛围。因此，教师在课堂上经常会适当播放一段音乐，让音乐为教学效果发挥推波助澜的作用。

　在教学实践中，音乐辅助教学主要有两种方法。一种是在每堂课开始后的一两分钟内就播放一段轻音乐。因为在课程开始时，学生的思想都会由上课前的松弛变为上课后的紧张，学习很难进入良好的状态，如果立即就上课，不仅束缚了学生思想的自由发挥，还会影响教学效果，得不偿失。另一种是在讲课过程中穿插播放音乐。因为在课程进行到一段时间后，会有不少学生产生烦躁不安的情绪，注意力下降，如果在此时播放一段音乐，不仅能够帮助学生消减疲劳，活跃课堂气氛，而且还能够增强团队的凝聚力，提高学生的认知水平。

　四.板书不可忽视

　如果说教学是一门艺术，那么，教师的板书，作为一种教学辅助手段，是学生可以直接看到的教学内容的载体，应当具有一种美妙诱人的艺术魅力，才会启发和引导学生去积极主动地学习，从而达到最佳的教学效果。

　虽然现在多媒体手段已经大量运用了，但这并不代表板书过时了。板书是课堂教学的重要组成部分，是教师的微型教案。只要黑板一天不退出课堂，板书就有其存在的理由。其实，比起先进的多媒体，教师的板书更具有人性化味道，它展示了一位教师的人格魅力和文化素养；它是教师心灵抒写的一种表现，能够拉近学生和教师之间的关系；而且好的板书不仅能够体现鲜明的层次性，还能够激发学生的想象力和创造欲望。所以，如何在小学英语教学中形成好的板书，就是十分重要的了。

　总之把英语课堂变成我们的主阵地，使自己的工作和专业能力不断提高，要保持开放的心态，学无止境的心态。在实际工作中学习，不断对自己的教育教学进行研究和反思，才能适应日新月异的变革。

浅谈小学英语教学中如何培养学生的学习兴趣

小学教育是学生在德、智、体、美等各方面取得良好发展的重要阶段,低年级开设英语顺应了时代的发展,也适应小学生的生理、心理的发展需要。小学生在学习母语的同时学习第二语言,对低年级的孩子来说有一定的难度,但是少儿善于模仿、态度自然、乐于参加活动,这也是他们学习英语的有利条件。随着英语课程标准的全面实施，英语教学面临更多的挑战和机遇。同时英语教学的理念也正在发生根本的改变，“一切为了学生，为了所有的学生，为了学生的一切”正在成为英语教学的指导思想。新《英语课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯”放在首位，再一次说明了学习需要兴趣，学英语更需要兴趣，兴趣是最好的老师。

如何让英语课堂焕发活力，充满童趣呢？我认为英语教学应该以满足学生学习需求为基础，提高学生学习兴趣和语言交往能力为目标，让学生不断体验学习英语的乐趣，使学生乐学、好学，基本实践途径如下:

一、以丰富的曲令，增强英语的趣味性

在英语课堂教学中,富有节奏感的歌曲以及朗朗上口的口令,不仅给人一种美的享受,还能巩固所学的单词或句型。小学生在刚刚上课时,常常由于受到前一堂课的影响,兴奋点不易转移到英语课堂教学中来,而且情绪波动较大。歌谣和口令之所以使人记忆犹新，是因为它充满童趣，合辙押韵，朗朗上口。少年儿童的年龄特点是活泼可爱，歌谣富有动感和韵律的特点恰恰迎合了少年儿童的心理与口味。首先，教师要对课本上的歌曲进行教唱，同时，选教一些国内外旋律优美、广泛流行、容易上口且受学生喜爱的英文歌曲，并配上动作，如《Happy New Year》《Ten little Indians boys》等。学生在初学阶段就能唱出一首首英文歌，这无疑为他们的学习英语增加了自信，增添了较多的乐趣，对培养学生的英语语感也有很大的帮助。其次，要利用歌曲和口令对学生所学的内容进行正确的“迁移”。如在教《What's this》这首歌中，就能迁移到学生学过的英语基本句型，这样上课提问时，学生自然会联想到歌曲中有关的句式。最后，教师可在教学中针对一些重点、难点，用所学句型、词汇创造性地自编歌曲或口令，用以克服学生对较难知识所产生的畏惧心理，从而提高学生学习英语的兴趣和信心。如:教学，《牛津英语》(上海版)教材1b Unit 3 Colours如果呆板的念8个颜色词,十分乏味。通过学生们相互交流,老师点拨,一首由颜色词及熟悉的口令结合的朗朗上口的儿歌产生了,边念边做动作十分快乐。自创儿歌如下:

Green red, touch your hand.

Pink purple, jump and play.

Yellow brown, wash your hand.

White black, now swim back.

Orange blue, say thank you.

让学生拍手，在节拍的帮助下，学生不再觉得单词多而难记，而是积极、主动地投入学习，很快掌握了新单词。在教唱过程中，教师还可让学生充分发挥想象力，进行自由表演，然后从中选出较形象的动作让大家模仿，从而使学生在唱的过程中轻松愉快地掌握单词和句子。自编创新口令、儿歌、歌曲是学生间相互启发、相互补充,实现思维、智慧的碰撞,产生了新的知识,创新赋予学生们新的活力,使他们更加聪明、灵活。

二、让英语教学眼见为实，成为直观教学

在小学英语教学中,直观教学多优于一般的讲解。运用直观的教具或生动的媒体创设情景,营造氛围,尽快把学生带入图画中的“情景”后进行教学,可以引起学生的学习兴趣,有利于教学活动的展开与深入,拓展学生的思维,提高学生的理解力和语言表达能力。这样,使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。如:在教授《牛津英语》(上海版教材)2b Unit2 circus中单词tiger, bear, panda, horse, monkey等词时,教师可以利用录像进行教学,把野生动物园展现在学生面前,展示出动物生动的画面,给学生创设一个真实的野生动物园的情景,学生在不知不觉中接受新知识,学会了tiger, bear, panda, horse, monkey等单词及句型It is... /It has... /It likes to eat....等, 并且激发了学生对动物的热爱。更使教学活动变成生动、直观、兴奋的过程,加快了信息传递和反馈,既解决了难点又使学生的听说能力都得到了锻炼。

三、以真实的英语环境，使学生亲近英语

英语是一种外国语言，不像母语从小就耳濡目染，因此，要让学生学好英语，教师就应能使学生对英语产生亲近感，让学生逐渐体会学习英语的快乐。我通过创设英语情境，来培养学生对英语的亲近感，主要有以下几个入手点:

1.夸张手法，展示英语　

英语教学的特性表明,凡是对教学内容的表达比较强烈,对比明显,不断变化,带有新颖和刺激的艺术效果,都会引起学生学习英语的兴趣。例如在进行《牛津英语》教学中,有“Its' so big.”的教学。教师可以拿出一条巨大的长裤,让几个学生穿一穿,由于裤子太大,学生被淹没在长裤中,全班学生会由于处在如此有趣的情景中而笑声连连。“Its' so big.”教师抓住时机,用贴切的语气带领学生说该句子。教师在教具上采用了夸张手法,学生与裤子,本身没有多大吸引力的两种物体,经过教师与学生的合作所产生出的情趣,带给小学生一种新奇感。这样的一种情景,会让学生在语言学习中留下深刻的印象,以后在日常生活中,只要有类似“大”与“小”悬殊的情景出现,学生就会脱口而出: Its' so big / small.夸张手法在此表现出来的诙谐、幽默特点,使学生在学习英语时心情舒畅,轻松愉快,肌肉自然放松,减轻了学生的压力感和身心上的紧张焦虑情绪,从而排除心理障碍,使学习处在一种愉快氛围中。在这种环境中学习英语,学生在心理上的许多积极因素被调动起来,使学生对学习内容在感官上出现了好奇和兴奋,学习的兴趣也由此产生。

2．即兴表演,精彩纷呈

课堂是孩子展示自己的舞台,因此,这块宝地也值得精耕细作!除了营造自由和谐的课堂气氛,还因结合教材的实际,适当的把教室变成他们的活动舞台。为其创造一些真实的、趣味性的或多样的情景,给学生搭建活动的舞台,引导学生在自己的舞台上积极主动地参与交流。小学生好动爱玩,同样爱“表演”,对于一些比较复杂、有一定深度的语言知识,教师可以让学生上台表演,以帮助理解,加深记忆,提高学生学习兴趣,树立自信心。如:在学习happy, sad, angry, full, hungry, tired, bored, yummy, yucky等一些形容词时,老师可以作示范表演让学生猜词,然后说词让学生表演。另外在教学表示动作的词语时,可用一些指令活动让学生表演以加深记忆。如:open the door, close the window, swim, jump, play basketball, play the piano等等。教师可以先发出指令,做出动作,学生模仿,当学生达到一定程度后,让学生说指令,其他同学表演,或学生边说边表演,或分组表演比赛。又如:在一些课文教学中,我们可以让学生进行分角色表演。如“购物”场景表演“、打电话”表演等。由此可见，自由、民主、和谐的课堂气氛,精彩纷呈的展示舞台是学生兴趣产生的平台。

四、通过多样的游戏，达到事半功倍的效果

课堂教学的趣味性不是自然而然产生的,而是依靠教学设计的气氛来渲染的。如果教师老是用那种陈旧的“填鸭式”教法,学生就会头痛、打瞌睡,久而久之就会产生厌烦心理,行为懒散,不愿参与,情绪大落,疲惫不堪。因此,教师要根据小学生贪玩的天性有意识地组织开展饶有兴趣的游戏,提高学生的学习兴趣,这是非常有必要的。比如，在教授新课时，我们常穿插一些游戏、表演、比赛等，以分散难点，降低难度，使学生们能在愉快的游戏中不知不觉地学到知识，如教对话Happy Birthday时，可以先教唱歌曲((Happy Birthday))，然后发些头饰给学生，让学生在对话中扮演角色。在操练时，开展游戏能起事半功倍的作用。如教一年级英语招呼语时，我设计了“向你不认识的人打招呼”的游戏，要求学生见到不熟悉的同学、老师打招呼，看谁认识的人多，学生们非常高兴，争先恐后地运用刚学的句子同他们打招呼。同时，在练习中加入比赛这个因素，也能吸引学生，使他们积极参与。比如在进行模仿性游戏操作时，让学生比一比谁是最佳模仿者和最佳模仿搭档;在练习礼貌用语时，可以设计一些抢答题和必答题，在上复习课时开展各种游戏，可以使教学效果更为显著。

综上所述,英语课堂是充满童趣。这里的“童趣”,并不是让学生整堂课堂都在玩，也不是要迁就学生好玩的天性,而是在考虑兼顾学生心理需求和审美心理倾向的基础之上,灵活运用各种有效的教学方法,增强其趣味性,培养他们的学习兴趣,让他们在艰苦学习中体验乐趣,体验成功的喜悦,将传统的“要我学”变为“我要学”,这是一件值得我们在教学中不断探索的事情。

浅谈在小学英语中如何进行课外阅读教学

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。建立一种和谐融洽的师生关系，营造一个轻松、愉快的学习环境；让学生做中学，学中用，从而激发学习兴趣，学生才能学得主动，提高效率。

现在有许多学生不愿学英语，关键是他们对英语没有兴趣。因此新的《英语课程标准》强调英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，最大限度地发挥学生的潜在能力，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。作为小学的英语教师，激发学生的学习兴趣尤为重要。古往今来，凡是教学上有所建树的教师，无一例外的是：他们的课都让学生着迷。

一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。因此，课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。如何提高学生学习兴趣，完成新课程标准要求的任务呢？本人通过几年教学的实践，认为学习兴趣可以从以下几个方面来激发和培养。

一、和谐、融洽师生关系

教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽，对完成教学目的至关紧要。儿童的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的 “爱屋及乌”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，学生才能兴趣盎然地进行学习。

二、用“情趣活动”调动学生的兴趣。

1、 课初游戏，鼓舞学习热情。

每节课开始，学生虽走进了课堂，注意力却有可能还在课

堂以外。为了吸引学生的注意力，课前活动的形式我采用多样化，如轮唱英文歌、说绕口令、英语单词接龙、做动作说单词、摸猜游戏、报数等等，比如让学生唱首英语歌，接着做2、3分种的日常生活情景对话表演，目的就是让课堂教学一开始就贴近学生生活和充满轻松，愉快的英语学习氛围，通过人人参与激发起学习的兴趣。同时，这些活动也是小学生们生活中最喜欢的游戏活动，用活动来创设语言交际，使学习过程成为语言交际能力的训练，这样既锻炼了听说能力，又调动了师生情意。并将学生的注意力也有效地转移到课堂上来。

2、 课中游戏，促进新知识吸收。

一堂课重点、难点在新授部分，如果学生在新授部分充满兴趣地学习，对老师对学生完成本堂课任务来说，那才是事倍功半。

比如在教学数字时，我让一名学生到前面背对着我，然后我用手指按他的后背，让他猜出是数字几，并用英语说出来。将书本语言变成学生在实际上生活在中想说的话语，更能有效地激发兴趣，引导学生积极思考，学习和运用英语。

3、课末游戏，为课堂教学锦上添花。

从心理学的角度看，临下课前5分钟左右，学生较易疲劳，注意力分散。为了使学生始终保持饱满的情绪，让每节课有始有终。我设计了一些竞赛类游戏，使教学活动达到另一个高潮。

二、把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴趣和求知欲。

小学生有着爱说爱闹的孩子气，他们无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，这样才能能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。新教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们应适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣，学习内驱力自然逐步增强。

三、教学方法要灵活多样，充满情趣。

单一的教学方法是乏味的。即使是一个好的方法

小学生由于刚刚开始学习英语，所学知识内容的有限，教师往往忽视对学生阅读能力的培养，这不利于学生的学习知识的发展。阅读是吸收英语语言材料、增加语言知识、扩大词汇量的最重要的手段,能为英语口语能力和写作能力的发展打下良好的基础，也能使学生从英语阅读中认识学习英语的真正意义和价值，体验学习英语的乐趣。那么如何有效提高学生的英语阅读能力呢？下面是我在英语阅读上的一些具体做法和探究。一、趣味教学，激发阅读兴趣兴趣是最好的老师。因而，小学英语教学必须最大限度地激发学生的学习兴趣。而阅读能力更是直接受到阅读兴趣的影响，阅读兴趣高，阅读动机就强。教师的任务就是引发学生天生的阅读兴趣和好奇心，使阅读成为令人愉快的活动。这是顺利开展英语阅读教学、有效提高学生英语阅读水平的根本保证。对英语学习者来说，如果没有词汇，听、说、读、写任何方面都谈不上。掌握词汇是英语学习的基础，更是进行阅读的前提。因此在教学中我十分注重学生词汇的学习和积累。单一的读读写写的学习方法激发不了学生认读识记单词的欲望，只有增加词汇学习和识记的趣味性，才能使学生真正愿意并乐意去积累词汇。在平时的词汇教学中，我将儿歌、游戏等多种形式带进课堂，在学习的同时完成词汇的积累。二、精心设计阅读教学，提高阅读能力对于英语学习入门阶段的小学生来说，传统的阅读教学是比较乏味枯燥的，教师应改革过去的阅读教学模式，积极探索新的方法，精心设计阅读教学。为了提高学生的阅读能力，我认为可以从这几个方面去尝试和实践。一是可以让学生试着把文章转变为对话，进行表演。通过编对话、表演，再回去朗读那篇文章，就更有助于对材料的理解。在这样一个学习过程中，不仅学生的英语阅读能力得到了锻炼，也培养了学生的思维能力、分析能力和创新能力。其次，老师可以寻找一些语言材料和学生一起阅读和理解，直接帮助学生提高这方面的能力，扩大学生的词汇量，然后再和学生一起将这些小故事改编成小的短剧。一起来读一读，演一演，激发学生的学习兴趣。再次，我们也可以参照语文的教学方法，给学生一些，让学生进行看图写话的训练，自编故事。还有就是老师要尽可能让学生多接触一些难度适中，词汇量合适的文章或对话让学生阅读，这对今后也是有帮助的。三、课外阅读，丰富阅读积累学生英语阅读能力的提高是一个长期的、循序渐进的过程，毫无捷径，贵在坚持，重在积累。因此，我鼓励学生积极进行课外阅读。课外阅读脱离了课堂教学的时间、空间的限制，更具有自主性和灵活性。通过课外阅读，为学生提供大量的接触英语语料的机会，增强了学生的语感，丰富了学生的知识，了解了中外文化差异，从而提升了学生阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，积小流而成江海，积硅步而至千里。总之，我们在从小学高年级开始，不仅要让学生学会用所学的语言项目进行交际训练，更要注意逐步培养学生自主从口头和书面材料中提取信息，扩展知识，提高阅读能力。因此作为英语教师，我们要在教学中认真总结，积极探索丰富多彩的教学形式和训练方式，充分挖掘学生潜力，激发学生阅读兴趣，调动学生学习的积极性，从而更快更有效地提高小学生阅读能力。

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