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公坡镇英敏小学符丽莎兴趣是人们对事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探索新的知识，发展新的能力。兴趣是在一定社会生活和教育影响下发展起来的。古今中外，卓有成就的人无不对自己所从事的事业，有强烈的浓厚的兴趣。早在两千多年前，著名教育家孔子就说过：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的意识倾向，是获得知识和技能的前提和基础。小学生如果对科学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对科学学习的一种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的乐学之下无负担。那如何才能培养学生学习科学的兴趣呢？一、通过动手操作激发学习兴趣动手操作是启迪学生思维，引起学生兴趣的重要手段。 重视实际操作，以学生自主活动为主，让学生通过操作、讨论、思考、应用等形式充分感知，让学生亲自体验探究，能培养和激发学生学习的兴趣，也培养学生动手的实际能力.教学时，教师通过多种形式操作活动，使学生的无意注意向有意注意转化，为抽象的科学学习提供充分的感性知识。从而使学生对学习过程产生的兴趣，逐步发展到对学习内容产生兴趣。新课程中小学科学教育倡导做中学，其实质是通过科学学习养成动手的学习习惯，在做中发现，在做中体验，在做中感悟，动手操作是学习的一种手段，然而小学生往往是乐于动手，但不善于动脑，面对眼前的各种实验器材，兴趣就会大增.很想去摸一摸,自己动手操作一下,通过自己操作而得出的结论,是最容易记住也是最永久的。只是在学生动手操作之前教师要确定学生是否明确动手操作的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案。活动中要提醒学生手、脑、眼、鼻、耳多种器官的并用，要及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因，从直观形象中抽象出事物的本质。如在教学温度与水这一课时，应该让学生自己动手操作，四杯水的温度到底是多少，可以先让学生自己用手去触摸，哪杯水的温度最高，哪杯水的温度最低，经过触摸之后只能感觉到哪杯水较热，那杯水较冷，而确定的温度就不知道了，从而教师提出：如何才能知道四杯水的温度？顾名思义要用温度计来测量，在测量温度时，教师讲解如何用温度计和度温度，由于是学生自己动手操作，这一课的知识学生也就记住了。二、情景的创设，激发学生的学习兴趣所谓创设情景就是教师有意识地动用自己的情感把学生带到一种轻 松愉快的求知境地。有意识的创设一种氛围使学生产生强烈的求知欲，进而引发 学生探求新知的兴趣。而学生的兴趣往往源于好奇性，教师要善于根据学生好奇好问的心理特点，想方设法在课堂教学中创设教学情境，学生一旦被吸引，往往 会沉浸在积极思考的氛围中，激发起他们的学习兴趣以及积极思考的学习动机。三、通过课堂游戏引发学习兴趣把游戏引进课堂，寓教学于游戏之中，适合小学生年龄的特点，可使学生在轻松愉快的活动中，掌握科学知识。如采用找朋友、开火车、送信、 对口令、猜谜语等游戏配合教学，很受学生欢迎。找朋友是学生最感兴趣的游戏之一，任何教学内容都可以搞。例如，在教学水和冰的相同与不同点时可以利用找朋友的游戏，三位同学分别拿着冰的特点、水的特点、相同之处站在讲台的一边，另外请若干名学生分别拿着写有会流动、不会流动、固体、液体、透明的、无味、无色等卡片站在讲台的另一边，让他们找朋友，学各种动物边唱边跳站在他们旁边，辨认谁是自己的朋友，当三位学生准确的找到自己的朋友时，全班同学高兴的热烈鼓掌。四、营造师生和谐的课堂气氛教学过程是学生在教师指导下的认知过程，也是情感交流的过程。师生关系 的融洽与否会直接影响课堂教学的心理气氛，而愉悦和谐的课堂气氛能有效调动 学生参与学习的积极性，使学生保持学习兴趣。(一)尊重、善待学生，建立民主、平等的师生关系尊重学生是指要尊重学生的独立人格，尊重学生的个体差异，尊重学生的主动精神和创造成果。一旦这些方面得不到尊重，学生会对自身缺乏信心，不再主动积极地去探究，去努力学习甚至对学习缺乏了兴趣。因为每个学生，无论他的个性如何，成绩好或差，无一例外地都希望得到老师的重视、肯定和爱，希望听到老师的赞扬，只有让学生感受到老师的信任和爱心，才能产生乐学的情感。如果教师能努力发现学生的长处，肯定他们的每一点努力，确认他们的想法与 做法的价值，帮助他们建立起自信，让他 们知道怎样才是正确的，怎样做更好， 从而激发起他们对学习的兴趣，激活他们的创造潜能，才能充分展示他们的能力。(二) 、创设教学的民主气氛，鼓励学生质疑问难培养学生的创新精神和创造能力，需要教师创设教学的民主气氛，不能因为 自己的教育者地位，而要求学生绝对服从。应尽量鼓励学生质疑问难，学生通过多次的质疑问难，逐渐能建立起自信，敢于表达自己与别人不同的感受，敢于大胆寻求其他的答案，从而激发起对学习的兴趣。试想如果那些爱提问，爱发表不 同见解的学生，在经常受到老师的指责后，还敢提问吗？还会发表自己的见解吗？学生学习的自主权被剥夺了，学生难道还会对学习产生积极性吗？显然答案是肯定的。五、给学生成功体验，稳定学习兴趣任何人都渴望成功，成功又将回指给人注入新的活力，成功会给学生在学科学时心理求知的厚动力，在科学教学中，要给每个学生创造出更多的表现的机会，充分利用低、小、全、快的方法，阶段型的开放学生的梯级思维。由浅显的问题入手，摸索学生心理底限，增加科学解析的条条通道，引导学生对习题做出正确的解答。学生经过对问题的独到见解或创造性的思维取得一次次的好成绩，并为获取的成功渐进式地感到高兴和骄傲，即使学生偶尔回答还不够准确，解答还不完善，教师也不应有丝毫的责备，而应去发现他们的一丝丝亮点，鼓励他们，让他们感受到成功的喜悦。最终让学生明白只要开启心智就有希望，就能成功。而以成就为动机的学生坚持学习的时间会更长些，即使遇到挫折，也往往会归结于自己不够努力，他们一心想获得成功，当失败时，会加倍努力，直到成功为止。适当的成功或失败都可以增强后续学习的动机，但成功体验对动机的激发作用大于失败的体验。尤其是对中差生情况，进一步的失败会导致学习动机的下降，而一次或多次的成功则会成为学习动机的"激活剂"。没有什么东西比成功更有增强满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓 起进一步求得成功的努力。在教学中，教师要依据学生的个性差别，创设 不同的情境，让层次不同的每一个学生都能尝到成功的滋味。要善于诱导，启发学生回答问题，认真设计好问题指向最近发展区，让学生跳一跳够得着。设计的问题也要有一定的坡度，让中差生回答较容易问题，难度较大的问题由优生回答。遇到学生临时答不上来或答错时，要耐心地启发、诱导并鼓励学生答对为止。例如，让学习有困难的学生解决基本的问题，让学有余力的学生解决难度较大的问题。及时发现并肯定学生的成功，如学生完整、准确、精练地回答了问题时，发表了新颖独特的见解时，提出了有价值的质疑时，教师都要及时地 给予鼓励，并让其他学生一道分享成功的欢乐，还要注意多帮助学习有困难的学生获得成功体验。当提问学生卡壳时，如果教师不负责地让其坐下来，就会逐步泯灭他们学好科学的自信心，从而对科学产生畏惧感、厌烦感，从而失去学习科学的兴趣，这不是我们新课程教育理念所期望的。如果教师能循循善诱，扶上一把，使他们取得点滴的成功，并给予充分的肯定和表扬，那么，他们就能获 得成功的满足，从而逐渐增强学习科学的兴趣。总之，学习兴趣是推动学生学习的一种最实际的动力，他促使学生津津有味的学习，主动的学习。兴趣能激发每个学生对学习的热情，成为今后漫长道路上的推动力量.激发起学生的创新精神和创新能力，更是思维发展的基础，起到益智的作用。教师只有善于激发和培养学生对科学的浓厚的学习兴趣，才能充分的调动学生学习科学的积极性，才能提高教学质量，使学生学好科学，能正确灵活的用科学解决实际问题。
如何激发小学生对科学课的兴趣
一、从兴趣入手,培养学生爱科学、学科学的兴趣
“兴趣是最好的老师。”兴趣是学生获取知识的直接动力。任何一门学科都必须重视学
生学习兴趣的培养,尤其是科学课更要注重学生学习兴趣的培养。因为科学课每周仅两三节,
老师与学生接触的时间较少,有很多课外的观察与实验、制作,以及写科技小论文等作业,学生如果对科学课没有浓厚的兴趣,就不可能自觉地、主动地去完成,更谈不上坚持下去,因此培养学生的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。
学生是学习的主人,应以学生为主体,激发学生学习科学的兴趣。我在课堂教学中创设一
定的情景,激发学生学习科学的兴趣。在教学《物质发生了什么变化》时,我设计了这样一个
问题:白糖在加热过程中,发生了什么变化?问题一出,许多学生情绪高涨,积极探究,尽量去弄清楚这一问题。通过对一些日常生活中的现象和问题进行设置,调动学生学习科学的兴
趣。
二、从生活入手,让学生明白科学就在我们身边
看到“科学”两个字,不少学生就会觉得科学是那么的神秘,遥不可及,从而产生一种畏
惧感。其实,在我们的日常生活中,许多平常的事情里就蕴含着科学道理,例如:湿衣服晾在太
阳底下会比晾在室内干得快;天气太热了,巧克力就会容易熔化;毛毛虫长大了,就会变成花蝴蝶?因此,在平时的科学课教学中,教师应以探究为核心,注重让学生能够亲身经历一个科学探究过程。初中生天性好动,对任何事物都感兴趣,喜欢去看一看,摸一摸。让他们亲自动手参与观察、实验等实践活动,不仅能使学生获得知识,培养能力,更能使学生体会到其中的乐趣。在教学《土壤的成分》一课时,课前我让学生到菜田里、麦田里、花台里?去观察土壤,看看土壤的颜色,土壤里有些什么活着的动植物和死了的动植物。用手摸一摸土壤,手有什么感觉,并采集一些土壤带回课堂研究。
三、从教材入手,因材施教,让学生理解学习科学的重大意义
有些科学知识并不是那么浅显易懂,有的是枯燥无味甚至深奥难懂的。在教学中我们可
以因材施教,用一些贴近日常生活的事例来具体说明,用实验现象进行解释,使学生理解学科学的重大意义。比如,在讲《动物》这一课时,学生他们原本就对活蹦乱跳的动物很感兴趣。教学前我们可以引导学生在课外对自己熟悉的一种动物进行观察,指导他们从动物的外形、叫声、食物、睡眠等几个方面进行了解;然后课堂让学生把自己见到情况说出来或画出来,学生一下子就来劲了,而且会做得特别好。
四、从问题入手,鼓励学生善于发现问题,敢于提出问题,勇于创新
在课堂上,我充分让学生去实验、去观察、去发现现象。在研究土壤中有空气时,我放手让学生通过推想土壤中是否有空气,如果有,会存在哪里,然后再自己设计实验,并通过实验验证自己的推想是否正确。大家都积极动手、动脑、动口,没有一个学生闲着。比如,研究土壤里有砂和粘土。我先提出注意事项,教给学生正确的实验方法,然后让学生动手实验。待土壤沉降后,学生观察到沉降的土壤分成了两层,上层的颗粒细,下层的颗粒粗。到了这一步,教学并没有完,我又让每位学生用手捻一捻,感觉下层颗粒粗的怎样,上层颗粒细的又怎样。
通过学生用眼看,用手捻,不仅有视觉印象,更有了触觉感受,整个这堂课我充分让学生参与观察、实验,让他们亲自经历了一次探索的过程, 发展 了学生的认识能力、实验操作能力和求知欲望,并且使他们在精神上得到了满足,增强了学生们勇于科学创新的勇气。
总之,科学课程的教学是一刻也离不开兴趣的。采取多种多样的方法培养孩子的学习兴
趣,将学生置于乐观的情感中,才能够更好地激发学生的学习动机和好奇心,调动其求知欲,
上好每一节科学课。
如何提高小学生的科学素质
小学科学实验课是小学生十分喜欢的一门学科，在对学生进行科学启蒙教育的同时，能极大地激发学生爱好和学习兴趣，对培养学生观察能力和动手操作实验能力有极大地辅助作用。
通过教学实践，我认为，要提高学生学习科学的兴趣，应注意以下几点:
一、充分做好科学实验课前的准备工作.
小学科学课的教学内容包含很多方面的知识，实验项目很多，涉及教学实验仪器也很多。
1、教师要选择好实验所要用的材料。
在每次做实验课前，教师一定要按实验的目的、步骤、方法、内容的需要精心选择材料。在准备材料时，要考虑到：尽量减少学生在探知过程中的难度。例如，在教学《磁铁的性质》一课时，为了激发学生的学习兴趣，我在导入新课的时候，做了一个小魔术———“会走路的回形针”。这个小实验是这样的：先裁好一张方形的磅纸，把磁铁放在磅纸下面，在磅纸的上面放上一枚回形针，再把磅纸竖起来，有回形针的一面对着学生。做好了这些准备工作后，教者慢慢地移动磁铁，这时，学生就会发现一个新奇的现象——回形针会在磅纸上走路，还不会掉下来！学生不仅会发出惊奇的赞叹之声，还会流露出惊讶的神情。这短短的几分钟的演示实验，就会将学生的注意力吸引过来，在此时，我紧扣时机提出问题：回形针能在竖起来的纸上自由行走，有什么奥秘呢？
学生在这时候就会瞪大眼睛，想要知道其中的秘密，这时，我再把纸的另一面展示给学生看，在讲解几句之后，学生就会理解：原来是磁铁的磁力吸引着指南针，磁铁移动到哪里，回形针就被吸到哪里。整堂课的学习就会变得很轻松。
2、教者在实验课之前一定要“预演”。
教者做好实验器材的准备后，一定要提前演示一下，这样可以提前知道所进行的实验要注意哪些方面的问题，小组的成员应该怎样配合才能更好、更快的找到实验结果。提前预演一下，有利于做到胸有成竹，避免学生在操作时浪费时间。
3、找好“实验小帮手”。
小学科学实验大多是分组来进行的，在实验之前，要提前选好实验助手。科学课堂没有得力的助手和精干的学员配合，实验的效果也会出现不如人意的情况。因为实验课人员多，在过程复杂或内容较多的时候，教师在短短四十分钟内难以完成对每一小组进行指导，这时，我们就利用责任心强的、精干的学生担任小组长，这样，他们就能组织好自己小组的人员，有效地排除实验中的小问题，顺利完成整个实验操作，同时让本组同学知道怎样管理好实验器材。
二、关注学生的实验过程。
小学科学课标上要求小学科学实验课要做到学习、思考、动手操作的有机结合，但实际教学中要实现这一目标却有一定的难度，得循序渐进，要花一定的时间磨合。因为要完成每课的实验目标，首先要调动学生的兴趣，还要鼓励学生主动参与，在培养学生养成良好的操作习惯后，后面的目标才会一一实现。
科学实验课时，要在讲好实验安全事项的同时，鼓励学生大胆动手操作，让学生在操作过程中思考，自己解决出现的小问题，这样才有利于培养学生的观察能力，有利于提高学生独立思考和创新能力。
在每次实验开始前，老师一定要讲清实验目的和要求，强调学生按操作规程去做，同时要提醒各小组成员：注意观察，要及时记录出实验数据或者实验现象，并在小组内认真分析实验现象或实验数据，找到自己小组的新发现。
例如:在“电磁铁”的实验中，电阻丝中的通电时间长短，热的效应会不同；线圈的缠绕方向不同，电源正、负极接法不同等都会产生电磁铁的南、北极不同的现象;在这个实验中，学生的操作兴趣很浓，积极性很高，教师一定要在学生的兴趣未散尽之前，紧紧抓住学生的注意力，及时地对出现的实验现象给予指导和讲解。同时，在实验过程中教师一定要做到耐心地引导。
例如，在“串联和并联电路连接”的实验中，学生可能只注意到灯泡的光亮，对连接方法注意力不强。在这个时候，教者就要提醒学生注意观察电路的中导线的连接方法，并在实验过程中，告诉学生应记录下观察到的现象，注意导线的接法有哪些变化等。
总之，在实验过程中，要提高学生的兴趣，应想办法调动学生积极参与、认真思考，在动脑、动手的过程中学到更多知识。这样，学生在好玩的同时，不仅了解了自然现象，还知道了其中知识原理；同时，实验过程对学生的操作能力、观察能力、思维能力、语言表达能力、小组合作探究能力也有极大地提高！
一、培养学生学习科学的兴趣
古人云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，学生只有对科学学习有兴趣，才会乐于探究，因此教师要在培养学生学习兴趣上下点功夫。
1.可以通过创设情境激发学生学习兴趣。如教学《植物的身体》一课时，我提前准备了一些视频画面，向学生展示了很多植物，有学生熟悉的，也有学生不熟
悉的，种类繁多。又向学生展示了一幅幅植物。学生看了这些画面，觉得很新奇，开阔了眼界，真正理解了植物世界形态各异、种类繁多，保护环境的意识在不
知不觉中树立了起来。
2.可以让学生玩一玩，在玩中提高学生学习科学的兴趣。如教学《空气玩具里的科学》一课时，我让学生进行拍球比赛，比比谁的球弹得更高。学生兴致一下
子上来了，拼足了劲地玩。玩过之后，我引导学生思考：怎样拍皮球会弹得高些？如果把皮球里的气放掉，球还能弹起来吗？这说明了什么？学生通过玩，有了切身
的体验，很容易明白压缩空气有弹性这一科学的道理，可见玩也可以激发学生学习科学的兴趣。
3.可以播放教学课件提高学生学习兴趣。如教学《热气球上升的秘密》一课时，我播放了教学课件，各种各样的热气球和热气球点火升空的录像，画面美
观，色彩鲜艳，学生看得眼花缭乱，不住地赞叹。接着我启发学生思考：从播放的课件中，你看到了什么？你能提出感兴趣的问题吗？热气球是怎么做成的？为什么
能飞上天空？学生看了课件，兴趣来了，回答问题的积极性也就高了。
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